“大学4年不能错过的几件事情之一，就是一定要听一堂高宁的思政课。”这是在北京航空航天大学流传的一句话。他的课“人多”，本科生的课堂也会有研究生来旁听。
高宁是谁？这位每次上课都会佩戴党徽的80后思政教师，在北航主讲《马克思主义基本原理》。他总会最早到教室，最晚离开教室。1∶1还原的《千里江山图》、印有马克思头像的零欧纪念钞、几十年前的《人民日报》，这些特别的“元素”也会出现在他的课堂上……
思政课不是“心灵鸡汤”
在学校里，高宁有很多“迷弟迷妹”，学生们会向其他同学分享高宁上课的情景；路上偶遇高宁，还会发条朋友圈“纪念”；甚至有一次因为期末考试的题目很新颖，学生们还为此建了一个微信群讨论问题，笑称自己为“后援会”。
自2009年站上讲台开始，高宁一直在思考：思政课教师要给学生讲什么？
“思政课不是心灵鸡汤，思政教师也不必非常会讲故事。”高宁认为，大学思政课和中学政治课非常不同，思政教师在讲大家“耳熟能详”的内容时，这些内容真实的含义是什么、思想的深度在哪里，这才是大学思政教学的切入点。
高宁认为，新时代的思政课教师一定要讲21世纪的马克思主义、当代中国的马克思主义，一定要把中国共产党人如何运用发展马克思主义告诉学生。课堂上，他经常告诉学生要心怀“国之大者”；也会告诉学生未来的中国需要什么，帮助学生建立对自己学科的信心；他会告诉学生从“八个明确”到“十个明确”的逻辑；也经常会有政策文本的对比阅读……
“经过高宁老师的指引，我们的思想和眼界更加开阔了，开始学会把个人行动和成长经历融入社会、国家的发展大潮中。”北航人文学院本科生王宇航说。
长期以来，高宁要求自己成为一位真诚的教师，“我讲课的内容一定是我自己相信并且认为是对的东西。”在他看来，一堂好的思政课“目标是政，但关键是‘思’”。“思”可以分为三个层面：思想、思考和思维。思政课教师的作用就是用马克思主义的深刻思想来撞击学生的思考，学生经过思考之后形成思维方法，最后再逐渐凝练属于自己的思想，将个人发展与国家命运真正在内心中融为一体。
在高宁的课堂上，学生们看到了更宏阔的格局，也学会了要“对理论充满敬畏之心”。让北航法学院本科生靳雯钰最值得骄傲的是，她上完高宁的课之后，也可以把这些理论讲给别人听，最关键的是还可以用马克思主义原理去思考生活中的问题。
提到课堂的抬头率时，高宁幽默地说：“我觉得还行，起码大家会抬头。我长得不好看，大家抬头的原因可能就是被课堂吸引了。”高宁评价自己课堂的PPT也“不好看”，文字很多，但他觉得这样实用，因为思政课必须读原文原著，不仅要使学生了解经典的思想，也要让他们感受论证的逻辑和语言的魅力。
把“真”和“情”结合起来，用理工生的思维讲思政
“高宁老师课堂最大的特点就是火爆。”王宇航曾在大二上过高宁一学期的课，第一次上课就被“圈粉”了。大三，他选择旁听了一学期的思政课。
既有幽默风趣的讲课风格，又有抽丝剥茧的理论深度。在高宁的课堂上，他总能把课本中的知识点讲述得特别清晰，因为结合最新政策，所以同一知识点每一年讲解的方式又会不一样，而且还能把“真实性”和“情感”结合起来，这是王宇航选择旁听的一个很重要的原因。
在一堂讲《习近平的七年知青岁月》读本的课堂上，讲到习近平在梁家河插队期间修沼气的故事时，高宁找来了当时发表在《人民日报》的一篇文章，为学生还原了当时的场景。高宁觉得，思政课仅仅只是教师讲是不够的，还要告诉学生去哪里看，要让学生知道理论和事例的来源是什么，主流媒体是思政课最好的工具箱和资源库。“很多年后，今天的报纸会成为时代的历史见证。”高宁说。这种方式也得到了学生们情感上的认同，王宇航觉得这堂课让他开始理解历史资料和书本理论的关系，也让他开始“真信”。
给理工科学生讲思政并不简单。北航能源与动力工程学院硕士生周弘毅坦言，理工科学生普遍缺乏文科内容的系统学习，刚开始接触马克思主义哲学的时候会很困难，而且感觉很枯燥。这个时候，高宁就会用理工科的思维和方法讲思政课。
高宁认为，课堂内容必须有精准的概念而不能模糊陈旧、有严密的说理而不能仅限于故事、有充分的论据而不能自说自话、有突出的重点而不宜发散太多，讲完一个重要命题之后需要再凝练一两句个人思考作为教学总结和启示。这是理工科同学习惯的学习方式。此外，他也会举一些日常生活的例子“以小见大”。比如，在讲到行使权利和履行义务时，他会拿大家关心的人大代表选举的实例举例……
“对于理工科学生来说，听高宁老师的讲课不仅会开拓视野，课堂上师生随时交流互动的方式，还会让大家看到真正关心国家大事的同学是什么状态，从而激发学习的动力。”周弘毅说。
教学相长，不仅使他的课始终动态更新，也使高宁沉浸于学生带给自己新知的快乐。有一次，高宁提到一个关于瑞士手表的案例，当时台下有一位对手表研究特别深入的理工科学生，拿出了一份很详实的数据，对高宁说：“老师，您举的这个例子不恰当”。
之后，高宁也时常向其他学生提起这个“乌龙”事件，不过这在学生们看来，恰恰是高宁的“可爱”之处，他总会根据学生的反馈改革自己的课堂。“我的视角也需要大家来补充。我的目的是让学生明白学习思政，需要大家共同努力，相互学习，共同进步。”高宁说。
从引领到陪伴，思政教师的角色发生了很大变化
在梁家河窑洞的炕头上，十几名学生围绕着高宁讲述的习近平总书记七年知青岁月的故事，探讨对中国共产党的认识。2017年，高宁曾带着学生进行了一次社会实践，这次也让他看到了学生们的成长。
高宁曾收集过关于习总书记在梁家河插队期间的很多材料，他在课上的生动讲述激发了学生们对梁家河的好奇心。“老师，您带我们去梁家河看看吧！”一个学生向高宁提出建议，但高宁苦于无法联系到当地的负责人。事情的转机出现在一周之后，靳雯钰兴奋地告诉高宁：“老师，我们可以去梁家河啦！”原来，她通过延川团县委官方微博账号联系到当地相关负责人，让这次社会实践有了落地的可能。就这样，那年暑假，高宁被学生们“带着”前往梁家河。
社会实践开始之前，高宁要求学生一定要读原文、学原著、悟思想，靳雯钰也和其他队员一样，认真阅读相关的著作书籍，确定在梁家河每天要做些什么。“一定要参与劳作体验。”在梁家河，高宁和学生们一起在田间地头干农活，同吃同住同学习同劳动。“我和身边的学生大多生活在城市，很少有机会亲身体验农村生活。”对于靳雯钰来说，这次经历让她感觉到了干农活的不易，也让她对习近平总书记的故事有了更深的触动，“当我们想到习总书记以前在同样的地方做着同样的事情，这种情景的代入感让我们深受震撼”。
“从高台教化到引领陪伴，思政教师的角色、思政课的定位、思政工作的方式，在这个时代发生了很大的变化。”尽管高宁已是一位有13年教学经验的教师，但他希望“课堂”依旧保持青春。他觉得，青春不是一个年龄段，而是一种状态、一种精气神。
在北航沙河校区，经常会出现这样一幕：下课之后，一位教师和一两名学生，或者在教师休息室，或者在从教室到校门口的路上，长时间讨论问题。这是高宁留给学生们深刻印象的场景之一。每当这个时候，高宁总觉得自己不再是一位思政教师，而是一位比学生大十几二十岁的过来人，他希望能够尽可能多地给学生提供一些帮助。
高宁坦言，思政课和专业课有很大的区别，课上学生的问题不多，但下课后总有学生把心中的困惑向老师倾诉，因为这些问题“他们不想让其他人知道，因此一定要留到最后，一对一跟老师交流，那我就要给他们留出时间”。今天的思政课，需要“走下讲台做教师，走出教室讲思政”。
高宁每次上课都要佩戴党徽，他认为这是一位思政课教师的责任，同时也想告诉学生：“党员就在身边，有什么问题随时都可以来找我。”
中青报·中青网见习记者 许子威 来源：中国青年报
来源：中国青年报
